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2/12/16

HABLANDO CON PAPÁ Y MAMÁ

A los niños y niñas les pasan muchas cosas a lo largo del día mientras están en el cole. Y un comentario habitual que los padres nos hacen a los profes es: "...es que mi hijo no me cuenta nada del cole" o "...nada, cuando llega a casa no cuenta nada" o "...pues será en el cole porque en casa no nos cuenta nada", etc.
Quizá los niños ante preguntas como "¿qué has hecho hoy en el cole?", se sienten abrumados y piensan "Ufff, muchas cosas mamá, no sé ni por donde empezar". Y casi prefieren contestar con un escueto "nada", "lo de siempre", "pintar". 
A los padres claro, esto se les hace poco y suelen empezar con el habitual interrogatorio: "¿has jugado en el patio?", "¿comiste el almuerzo?", "¿apuntaste la tarea?", "¿has hecho mates?", "¿tuviste música?",... Y el niño: "sí", "no", "no, "sí"...
¡Esto no va bien!

😏 ¿Igual podemos cambiar la táctica?

¿Qué os parece si empezamos a mostrar interés por las cosas que de verdad les importan a nuestros niños?
A lo mejor podemos hablar y plantearlos preguntas más interesantes. Ahí van algunos ejemplos:

¿Qué has comido a mediodía?  

¿Has visto alguien meterse los dedos en la nariz?

¿A qué juego has jugado en el recreo?

¿Cuál es la cosa más divertida que te ha pasado hoy?

¿Hay alguien que ha hecho algo bueno para ti o te haya ayudado?

¿Has ayudado a alguien?

¿Quién te ha hecho reír hoy?

¿Qué tutor/a sobreviviría a una ataque zombi? ¿Por qué? 

¿Has aprendido algo nuevo hoy?

¿Quién ha llevado el mejor almuerzo? ¿Qué era?

¿Qué reto has afrontado hoy?

¿Qué nota le pondrías a tu jornada de hoy, del 1 al 10? ¿Por qué? 

Si fueses tutor/a, ¿qué materia te gustaría enseñar?

¿Alguien te ha hecho enfadar hoy?

¿Cuál es la norma más importante de tu tutor/a?

¿Cuál es la cosa más divertida que puedes hacer durante el recreo?

¿A quién se parece tu tutor/a? De qué forma?

¿Cuéntame algo que has aprendido sobre tus amigos hoy?

¿Qué has hecho hoy que ha sido útil?

¿Cuándo te has sentido lo más orgulloso hoy?

¿Cuál ha sido la norma más difícil de respectar hoy?

¿Cuál es la cosa más importante que te gustaría aprender antes de fin de año?

¿A qué más te gusta jugar en el recreo?

Si pudieras elegir con quién te sentarías al lado, ¿a quién elegirías?

Dime una palabra nueva que has oído/aprendido hoy.

¿Cuál ha sido la cosa más aburrida que has hecho hoy?

¿Quién tenía el peinado más bonito?



¿Con quién te gustaría jugar más?

...y muchas otras más que despertarán el interés de los niños para conversar.

INFORTEA: CURSO APOYO CONDUCTUAL POSITIVO


Os animamos a participar en este interesante curso de INFOTEA sobre el Apoyo Conductual Positivo que imparte Rosa Álvarez Pérez y que tendrá lugar en Madrid el sábado día 17 de diciembre desde las 10 de la mañana hasta las 7'30 de la tarde, con un descanso entre las dos y las cuatro. La sede del curso es el Centro Kun Labori de Madrid, en la calle Eduardo Vicente número 7, justo al lado de la parada de metro de Cartagena.

21/10/16

¿Tienes un alumno con autismo? Entonces debes leer esto


Daniel Comin, director y editor de la web "Autismo Diario" publica este interesante artículo sobre los retos que la educación de un niño nos plantea a los maestros, y sobre todo la educación de un niño con autismo.

En la imagen siguiente podéis leer un párrafo del artículo. Pincha en la imagen para leer la versión completa en la página de Autismo Diario.


27/8/16

"DUCK, DUCK, MOOSE". DESCARGA GRATUITA DE APPS

"Duck, Duck, Moose" es un galardonado desarrollador de aplicaciones educativas para los niños pequeños. Actualmente forma parte de la Academia Khan, y gracias a ella y al acuerdo que han llegado, han puesto un total de  21 apps educativas totalmente gratuitas para  iOS y Android.

Puedes acceder a la página de descargas de ITunes pinchando en la siguiente imagen.



Y, en la imagen que encuentras a continuación acceder a la descarga de aplicaciones para sistemas Android.


11/8/16

BECAS MEC PARA EL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO


Con fecha 6 de agosto de 2016 se ha publicado en el Boletín Oficial del Estado el extracto de la Resolución de 27 de julio de 2016 de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se convocan ayudas para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para el curso académico 2016-2017.

De acuerdo con lo establecido en la convocatoria, se abre un plazo de presentación de solicitudes que abarca hasta el día 29 de septiembre de 2016, inclusive.

Las solicitudes deberán cumplimentarse mediante el formulario accesible por internet en la dirección www.mecd.gob.es o a través de la sede electrónica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en la dirección https://sede.educacion.gob.es  en el apartado correspondiente  a “Trámites y Servicios”.

Una vez cumplimentada la solicitud telemática, si el solicitante se puede identificar mediante cualquiera de los sistemas de firma aceptados por la sede electrónica, se podrá completar el proceso electrónico de presentación de la solicitud acompañando, a través de la página web, en formato pdf  (escaneado) la documentación que le sea requerida por la propia aplicación.
 
En el supuesto de que el solicitante no disponga de sistema de firma aceptado por la sede electrónica, una vez cumplimentada la solicitud telemática, deberá imprimir el modelo de solicitud en fichero pdf y presentarlo con su firma y las de los demás miembros computables de la familia en el centro docente donde el alumno se encuentre matriculado.

Os dejamos algunas aclaraciones, señalando las principales novedades que contiene la convocatoria para el curso 2016-17:

-    En el artículo 2.1 se establece que la necesidad específica de apoyo educativo debe acreditarse en todo caso con el certificado de un equipo o departamento de orientación. Se suprime que, como alternativa, pueda aportarse un certificado de discapacidad (o Tarjeta de discapacidad) pues este documento, por sí sólo, no determina que el alumno tenga necesidad específica de apoyo educativo.

-     No obstante, ese certificado de los equipos o departamentos al que se hace referencia en el párrafo anterior, debe incluir, a su vez, un certificado de discapacidad o, en su caso, un diagnóstico clínico para los casos de trastorno grave de conducta.

-   En lo que se refiere a los requisitos para la obtención de las ayudas de reeducación pedagógica y del lenguaje el Ministerio considera que deben ser los inspectores de Educación quienes certifiquen que los servicios prestados en el centro no son suficientes.

Os dejamos el enlace a página del MEC donde podéis encontrar más información. Pincha en la siguiente imagen para acceder.



10/6/16

20 COSAS QUE UN NIÑO DEBERÍA HACER EN VERANO


¿Te acuerdas cuando eras un niño y disfrutabas de tus vacaciones de verano al aire libre, en la playa, en el campo, en la calle con tus amigos? ¿Te acuerdas cuando en pantalón corto y camiseta cogías la bici y no te acordabas de volver a casa hasta que sentías hambre? ¿Te acuerdas de las cálidas noches en las que te quedabas después de cenar hablando con tus amigos mirando las estrellas?...No se vosotros, pero si pienso en mi infancia, mis mejores recuerdos tienen que ver con el verano, con la luz del sol, con el agua de la playa, con los días de vacaciones y la libertad de los días estivales.

Por eso, en este artículo queremos hacer una gran reivindicación para nuestros niños y niñas: "LAS 20 COSAS QUE UN NIÑO DEBERÍA HACER EN VERANO". 


  1. Salir del agua con los dedos arrugados. Y sí, casi todos los niños vivirían en el agua durante todo el verano. Pueden tener los dedos arrugados, los labios morados y tiritar de frío pero seguirían en el agua. Han de salir del agua un rato, claro que sí; sólo recuerda que lo que les retiene dentro es la diversión que están sintiendo!
  2. Ansiar locamente comer helados. También estarían todo el día a todas horas con un helado en la mano. Es que el verano es para helados también!! Y podemos utilizar esta ansia para aprovechar que coman fruta diferente con helados tipo “helado de hielo”, hechos con fruta fresca!
  3. Acostarse tarde. Les encanta, ¡si el cuerpo les aguanta claro! Poder disfrutar de las sobremesas veraniegas jugando mientras nos escuchan conversar… una gozada, o así lo recuerdo yo de cuando era pequeña… yo creo que les hace sentirse mayores.
  4. Leer un buen libro con calma. El verano también es para seguir leyendo y poder disfrutar los libros con más calma. No te olvides de hacerte de unos buenos libros para las tardes y las noches de verano. Yo te recomiendo algunos de los “25 libros sobre emociones y sentimientos para niños” para poder comentar el tema de las emociones sin prisas y un poco en profundidad, pero también alguno más divertido para trabajar la plasticidad mental y creatividad mientras nos reímos un rato: “20 Caperucitas Rojas para fomentar la imaginación de los niños”.
  5. Conocer niños nuevos. Es una época en que unos niños vienen y otros se van y aparecen nuevas oportunidades de conocer y relacionarse con otros niños, apareciendo en estas nuevas relaciones sociales muchos momentos de aprendizajes: gestión de emociones, resolución de conflictos, nuevas maneras de jugar, nuevos juegos… ¡Por estas razones es interesante fomentar espacios donde haya niños para relacionarse!
  6. Ensuciarse. Ya sea de arena, de helado, de barro, de pintura… Desde mi punto de vista es una época en que el ensuciarse debería de estar más permitido que nunca porque no hace frío y tan solo es cuestión de volverse a cambiar cuando la diversión se haya acabado y quitarse el estrés de tener que ir impecable!! (por lo menos durante un buen rato)
  7. Caminar descalzos. No hace frío tampoco para ir con los pies descalzos y a parte es muy beneficioso para los niños ya que pueden volver a sentir con ellos, conectarse con la tierra y a la vez hacer bajar la temperatura del cuerpo. Deja que sean “pies negros” unos cuantos días… ¡ya a la vuelta del verano estarán con los pies calzados de nuevo!
  8. Experimentar la belleza de una puesta de sol. Vamos todo el año corriendo sin ni siquiera tener tiempo para pararnos y disfrutar de la maravilla de la naturaleza como es una puesta de sol. Es un acto natural que se repite cada día, como el amanecer, y muchas veces ni lo vemos. Enseñarles a valorar estas pequeñas cosas que no se pagan con dinero creo que es una de las cosas que el verano les ha de aportar.
  9. Encontrar tesoros naturales. Los niños en la montaña o la playa pueden llegar a encontrar, si les damos el tiempo necesario, variedad de “Tesoros de verano”. Me encantaría que los vieras como algo valiosísimo porque seguramente para ellos lo son, y que los guardéis ya sea como recuerdo, como material de juego o para hacer alguna actividad por la tarde, como alguna de estas 11 ideas para jugar y aprender con los “Tesoros del Verano”. Te están demostrando que si agudizamos la mirada podemos encontrar en nuestro entorno cosas maravillosas sin necesidad de comprarlas.
  10. Descubrir un lugar nuevo. Conocer lugares diferentes a los niños les aporta, aparte de nuevos aprendizajes, nuevas experiencias y esto es algo que se llevan de más! Así que, ahora que podremos disponer de más tiempo podríamos aprovechar e ir a algún museo nuevo, un parque, un acuario, una exposición o simplemente un nuevo destino de vacaciones.
  11. Embadurnarse de arena. Te puede gustar o no pero a los niños les llama mucho la atención embadurnarse y/o enterrarse total o parcialmente en la arena. ¿A ti no te pasaba?. ¡Y luego salir corriendo al agua! No sé cuál es la razón pero es así y no te preocupes, la arena se irá en el mar o la ducha, ¡pero esa vivencia quedará para siempre!
  12. Aburrirse. Fundamental y nada preocupante. Es una de las mejores sensaciones que pueden experimentar y, si les dejamos experimentarlas sin llenarles de nuevas actividades fomentadas por nosotros, surgirán ideas fantásticas salidas puramente de su interior! ¡Es el momento en que la creatividad y la imaginación se ponen a bailar! ¡No paremos ese momento tan especial aunque te tengas que morder los labios por todo lo que le quisieras sugerir!
  13. Dibujar a lo grande o pequeño. Es tiempo también para poder dejar fluir el interior artístico que todos llevamos dentro, con tiempo y calma. Facilítales nuevas maneras de experimentar la creatividad, nuevas técnicas, nuevos formatos de papel (cuanto más grandes mejor), nuevos entornos… y que sean ellos quienes te cuenten qué han realizado. Y si puedes, ¡será todo un orgullo para ellos si expones su obra en algún lugar importante de la casa!
  14. Relajarse. Los niños también necesitan momentos de relax y descanso. Ellos también se cansan así que a disfrutar de esos momentos de calma, de un buen libro o simplemente mirar al infinito en silencio… Darles este permiso les hará valorar mejor el momento.
  15. Jugar libremente. Es el momento de dejarles tiempo de calidad para jugar, tiempo para que surja el juego libre y espontáneo donde es el niño el que decide a qué y cómo jugar. Y permitirnos parar un segundo a observarlos en silencio, sin interrumpir y disfrutando de su libertad y autonomía. Te aseguro que te regalarán un momento único.
  16. Descubrir que son capaces. El agua es un medio donde cada verano los niños experimentan nuevos retos. Cada uno a su ritmo y a su manera. Y cada año superan un obstáculo nuevo. Es un medio perfecto para hacerles ver que si quieren, ellos son capaces de hacer todo lo que se propongan. Y cuando lo consiguen sus caras se iluminan con un: “lo he conseguido, me he atrevido”. Y para ellos creo que lo fundamental es estar a su lado, animarles positivamente a intentarlo, a hacerles ver que si quieren y se sienten seguros son capaces de conseguirlos y acompañarlos, sin forzar, en ese camino de superación.
  17. Llevar a cabo una idea. Durante todo el año los niños tienen ideas espectaculares pero no siempre podemos ofrecerles el tiempo ni el espacio necesario para desarrollarlas. No sé qué clase de idea se les puede ocurrir a tus hijos pero seguro que puedes acompañarlos para sacarla adelante y hacer que extraigan todo su talento creativo. Puede ser desde crear algo con cajas de cartón, poner un puesto de pulseras o limonada para los vecinos, crear una liga de fútbol entre los amigos… ¡Cualquier idea siempre encierra un aprendizaje si se lleva acabo!
  18. Jugar con los amigos. Es verdad que podemos disponer de más tiempo para pasar en familia, y eso es algo súper valioso y que debemos aprovechar, pero también creo que el verano es un magnífico momento para que los niños disfruten jugando con sus amigos, que se encuentren con aquellos que ven menos y que conozcan nuevos. No sé si lo has notado pero los niños necesitan niños para jugar y estos encuentros hay que facilitarlos.
  19. Hacer un maratón de pelis. Quizás durante todo el año las pantallas están más o menos restringidas pero el verano está para saltarse un poco las normas. Por eso organizar de vez en cuando maratones de pelis con palomitas son oportunidades únicas de vivir momentos no muy permitidos, en familia.
  20. Olvidarse de los deberes. Durante el curso escolar se han esforzado mucho, por qué tienen que hacer deberes escolares durante el verano (¿tú te llevas trabajo a casa para hacer durante tus días de vacaciones?). Puede ser interesante jugar a refrescar cosas que han ido adquiriendo durante el año, a modo de juego sin necesidad que se convierta en un deber: disfrutar de un buen libro, practicar la escritura haciendo listas de la compra o de los planes que le gustaría hacer, escribir en su cuaderno de viaje, practicar las mates con juegos de agua ¡Si quieres que practiquen alguna cosa, dale la vuelta y haz del deber clásico un momento de juego!
  21. Intenta recordar los veranos de tu infancia y seguro que se te ocurren otras muchas ideas que a ti te encantaban..., igual que le gustarán ahora a tus hijos.
(Listado extraído del blog Rejuega y disfruta jugando!)

9/6/16

¡FELICIDADES ÁLVARO!


Ayer todos hemos podido ver y escuchar en los  medios de comunicación al emocionado Álvaro dando sus primeros pasos. Este pequeño tiene 5 años y, con la ayuda de un sofisticado dispositivo de apoyo tecnológico se dirigía caminando hacia donde estaban sus padres: "Mírame papá, estoy caminando".

El dispositivo recibe el nombre de "exoesqueleto". Está formado por un conjunto de órtesis alargadas que se ajustan a las piernas y al tronco del niño. A la altura de las articulaciones, unos pequeños motores imitan el funcionamiento del músculo y aportan al niño la fuerza suficiente que necesita para mantenerse en píe y caminar. El sistema se completa con una serie de sensores, un controlador de movimiento y una batería con unas cinco horas de autonomía. Está fabricado en aluminio y titanio, y alcanza en total unos 12 kilos de peso.

El proyecto de creación del exoesqueleto se inició en el año 2009, y ha sido llevado a cabo por investigadores del Centro de Automática y Robótica, centro mixto del CSIC y de la Universidad Politécnica de Madrid. También la empresa española Marsi Bionics ha participado en el desarrollo de esta tecnología.

Los próximos objetivos del proyecto pasan por conseguir medios para abaratar los costes de producción (unos 50000€ por dispositivo) y conseguir reducir el precio para su comercialización.

Mientras tanto, se ha iniciado un ensayo clínico en el Hospital Infantil Universitario Sant Joan de Deu (Barcelona), donde ocho niños con atrofia muscular espinal utilizarán el exoesqueleto en el servicio de rehabilitación durante tres meses, como terapia de entrenamiento muscular. Durante este tiempo analizarán el impacto, la tolerancia, los efectos secundarios y la funcionalidad del dispositivo en el entorno hospitalario. El siguiente paso tendrá lugar en el Hospital Ramón y Cajal de Madrid. Allí, el plan será distinto. El objetivo será hacer una evaluación clínica y psicológica de un niño que usará esta tecnología en su casa durante un año. Según palabras de Elena García, coordinadora del proyecto, los médicos apuestan por el uso domiciliario del exoesqueleto, incluso lo ven como parte del trabajo de rehabilitación diaria del paciente. Para este segundo propósito, hay cuatro candidatos, entre ellos Álvaro. Sumados a los ocho de Cataluña, serán 12 los pacientes con atrofia muscular espinal que van a participar en los dos ensayos.
Otra de las buenas noticias publicada ayer por los medios de comunicación es que no se descarta que con “una pequeña inyección económica añadida en I+D, se pueda trabajar en este dispositivo para adaptarlo a otras enfermedades que causan alteraciones motoras en los niños”.

8/6/16

MÚLTIPLES KIDS: PÁGINA DE RECURSOS EDUCATIVOS


Espacio educativo compatible con ordenadores, tabletas y teléfonos móviles, donde podemos encontrar múltiples recursos para estimular en nuestros alumnos el desarrollo de las inteligencias múltiples. 


En la Web, nos ofrecen una completa recopilación, muy bien organizada y estructurada, de juegos, Apps y vídeos educativos. Además, los contenidos están clasificados según intervalos de edad, desde 1 hasta 12 años.


Pincha en la imagen que aparece a continuación para acceder al vídeo presentación de la página web.


1/6/16

APLICACIONES "LINKING" PARA ANDROID

Hemos descubierto un conjunto de aplicaciones gratuitas desarrolladas por Gustavo Rodriguez de la Fuente que nos parecen muy interesantes, sobre todo para trabajar la comprensión de imágenes pictográficas con los niños con TEA.


Cuando comenzamos a utilizar los pictogramas con los niños, en muchas ocasiones se tiende a dar por hecho que el niño comprende el significado de esa imagen; o que, por tratarse de una imagen, sólo con presentársela, el niño ya va a acceder directamente al concepto que representa el pictograma.
Como sabemos, el uso de pictogramas tiene muchísimas ventajas y es un lenguaje que facilita la comunicación, la comprensión, el desenvolvimiento, el aprendizaje, etc. de los niños con TEA. Pero, es importante planificar un proceso de enseñanza para que el niño conozca y comprenda estas imágenes utilizando las estrategias y los recursos adecuados.


Las APPS que os presentamos en este artículo del blog creemos que pueden contribuir a conseguir este objetivo. Los símbolos pictográficos utilizados en las aplicaciones son de ARASAAC y han sido creados bajo licencia Creative Commons.
LINKING ASOCIACIONES. Aplicación pensada para niños con autismo para introducir los colores, formas y números más básicos. La mecánica es en todos los casos la misma. Se muestran cuatro imágenes aleatorias, debiendo el niño arrastrar aquella que se asocie con el pictograma visualizado en la parte inferior de la pantalla. Cada juego tiene cargadas cuatro categorías, con cuatro imágenes por categoría. En cada partida se seleccionará una imagen de cada categoría de forma aleatoria. Las categorías de cada juego son: 
- Colores: Amarillo, Azul, Rojo y Verde.
- Formas. Círculo, Cuadrado, Rectángulo y Triángulo.
- Números. Uno, Dos, Tres y Cuatro.
Al finalizar la partida el niño podrá iniciar una nueva partida dentro del mismo juego o seleccionar un juego diferente.


LINKING CATEGORIZACIÓN. Aplicación de categorización de pictogramas. Pensada especialmente para niños con TEA. Los pictogramas se agrupan en 6 categorías: Animales, Comida, Juegos, Parque, Ropa y Medios de Transporte. 

El niño debe seleccionar dos categorías, tal como se indica en el diálogo inicial. A continuación se le redirige a una nueva pantalla donde se cargan, de forma aleatoria y secuencial, 12 pictos relacionados con dichas categorías. El niño tiene que arrastrar el picto visible en cada momento hacia la imagen de la categoría que  corresponda. Si la asociación es correcta se reproduce un audio con el nombre del picto. En el caso de la categoría Animales el audio reproduce la onomatopeya del animal.
LINKING LOTO. Linking Loto es una aplicación que emula un juego de lotería utilizando pictogramas. Pensada para niños con TEA, con la finalidad de que vayan familiarizándose con el uso de pictogramas y los turnos de espera. Es una aplicación diseñada para dos jugadores. También persigue potenciar la interacción del niño con otros niños o adultos.
En la primera pantalla se le da al niño la opción de escoger una de las seis categorías disponibles: Actividades, Animales, Ropa, Alimentos, Acciones y Cuerpo Humano. También se incluye una categoría llamada MIX en la que se combinan pictogramas de cuatro de las seis categorías anteriormente descritas. Utilizando la opción de menú ubicada en la parte superior derecha es posible modificar las cuatro categorías a utilizar.
La segunda pantalla recoge el desarrollo del juego como tal. En dicha pantalla pueden identificarse dos secciones claramente diferenciadas, una por jugador. En cada sección aparecen cargados cuatro pictogramas de la categoría seleccionada, siendo todos los pictogramas diferentes entre sí. En el centro de la pantalla se irán mostrando cada uno de los ocho pictogramas de forma aleatoria.
Cuando el niño vea que el pictograma se corresponde con uno de los de su lado simplemente tendrá que arrastrar el mismo desde el centro y ponerlo encima del pictograma en cuestión. Una vez hecho esto el pictograma desaparecerá del panel del niño y se cargará un nuevo pictograma en el centro. Ganará aquel jugador que antes se quede sin pictogramas.
Si hay un adulto participando en el juego la idea es que reproduzca en alto el nombre del pictograma que se muestra en el centro, a fin de trabajar la asociación de la imagen con la reproducción sonora del mismo.
Una vez concluida la partida podrán utilizarse los botones del menú superior derecho para iniciar una nueva partida utilizando los mismos pictogramas (aunque su distribución entre los dos jugadores será diferente) o volver de nuevo a la pantalla de selección de categorías.
LINKING VOCALESAplicación pensada para niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) con el objetivo de ayudarles a reconocer las vocales, tanto en la grafía como en los sonidos.
La aplicación da la posibilidad de trabajar con las vocales en mayúsculas o en minúsculas (letra enlazada).

Esperamos que este desarrollador se anime a programar nuevas aplicaciones tan interesantes como estas que os mostramos, así como a mejorarlas y mantenerlas actualizadas.  

27/5/16

10 Pautas para Apoyarme


Joaquín Fuentes (Jefe del Servicio de Psiquiatría Infantil y Adolescente de Policlínica Gipuzkoa en San Sebastián) publica en la Autism Spectrum Disorders: Ten Tips to Support Me -Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry”) un decálogo con las principales IDEAS CLAVE que deben orientar los sistemas de apoyo ofrecidos a las personas con trastorno del espectro autista.
Podéis acceder al artículo completo en castellano pinchando en la siguiente imagen:


El artículo se encuentra traducido a 41 idiomas, incluidas dos adaptaciones al lenguaje pictográfico (versión castellana e inglesa) realizadas por José Manuel Marcos y David Romero, autores del portal de ARASAAC. Felicidades y como siempre: ¡muchísimas gracias por vuestro trabajo! Os dejamos también el enlace al artículo adaptado con pictogramas. Pincha en la siguiente imagen:


El decálogo "10 Pautas para Apoyarme" recoge las siguientes ideas:
1.Yo no soy “autista”. Soy, primero y por encima de todo, una “persona”, o un “estudiante” o un “niño”, y tengo autismo. No me confundas con mi trastorno. Y, por favor, no utilices el término de manera negativa o poco considerada. Yo merezco ser respetado.
2.Soy un individuo. El tener autismo no me hace igual a otras personas con autismo. Haz un esfuerzo en conocerme como individuo, en entender mis fortalezas y debilidades y en comprenderme. Pregúntame—y a mi familia y a mis amigos, si yo no puedo responder—sobre mis deseos y sueños.
3.Yo merezco servicios, como todos los niños. Mis apoyos deben empezar pronto. El autismo es—o será cuando se reconozca—un asunto de salud pública en muchos países del mundo. Y tenemos instrumentos para detectarlo, que deben aplicarse para identificar también otras discapacidades del desarrollo. ¡Si empiezas pronto, mi vida será diferente! Y recuerda que alrededor de una cuarta parte de mis hermanos tendrán autismo u otros problemas. Ayúdales; son una parte importante de mi vida.
4.Debo ser atendido en el sistema sanitario como los demás niños. Inclúyeme en los programas regulares de salud. El sistema sanitario se debe adaptar, limitando los tiempos de espera y asegurando que entiendo lo que se va a hacer, utilizando, por ejemplo, materiales de lectura fácil, pictogramas o herramientas tecnológicas. Otros pacientes se beneficiarán también.
5.Yo debo de estar con los demás niños. No me separes de ellos porque quieras tratarme, educarme o apoyarme. Yo puedo, y debo, estar en las escuelas ordinarias y los lugares normales de la comunidad, y tengo que recibir el apoyo especial en esos lugares. Tengo algo que enseñar a los demás niños y debo aprender algo de ellos.
6.Yo soy parte de mi familia. Planifica conmigo mi futuro y mis transiciones. Yo soy quien debo decidir y, cuando mi capacidad para hacerlo sea limitada, mi familia y mis amigos hablarán por mi. Ninguna agencia pública puede ocupar el sitio de mi familia y, por favor, asegura que nuestra sociedad valora la generosidad de mi familia cuando me apoyan en su lugar.
7.Yo merezco los servicios correctos, basados en la evidencia científica. Puede no ser fácil tenerlos, pero cuando los tengo me ayudan mucho. No substituyas mis apoyos educativos, sanitarios o sociales con la medicación. Puedo necesitar medicamentos y deseo que haya nuevos tratamientos biológicos, pero debes tener precaución al usarlos. Cuenta conmigo en proyectos de investigación; implícame con una plena protección de mis derechos. Yo quiero ayudar a otros también.
8.Soy parte de la sociedad. Haz que tenga formación profesional. Yo deseo contribuir. Los servicios que necesito en mi vida adulta deben guiarse por mi auto-determinación, mis relaciones y mi inclusión en todas las actividades de mi comunidad. Tu objetivo debe ser adaptar el entorno que debo afrontar, y modificar los lugares y las actitudes. Eso hará nuestra sociedad mejor.
 9.Yo tengo mis derechos humanos. Y sufro discriminación por muchos motivos. Muchos de nosotros vivimos en la pobreza sin apoyo comunitario. Algunos somos emigrantes o minorías, incluyendo minorías sexuales. Mantén una perspectiva de género, las chicas y las mujeres con autismo tienen a menudo un riesgo mayor de violencia, lesión o abuso.
10.Pertenezco a este mundo. Y tengo un papel que jugar. Nosotros, y mis representantes legales, queremos estar implicados en la elaboración de las políticas, su desarrollo y su evaluación. Tu necesitas mi ayuda para saber que debe hacerse. Empodérame. Recuerda mi lema: nada sobre mi, sin mi.